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央视新闻：学分是大学生毕业的通行证。每门课程都有固定的学分。您只有完成学校要求的全部学分才能成功毕业。本学期，许多大学宣布减少学生毕业所需的学分总数。学分越少，意味着您在大学四年中可以选修的课程就越少。那么大学为什么以及如何减少学分呢？信用额度被减少，一些所谓的“水道”也被减少。我们能为大学教育做出什么贡献？我们如何计算这个正负之间的度数呢？学术评价方式如何更加多样化？这一系列改革体现了什么？大学为何要减少学分、“水道”？我们怎样才能减轻压力呢？第一的首先，我们需要参观一些大学，看看它们为什么在那里，如何减少学分和“水道”。本学期，东华大学新生接受了更加简化的本科课程。毕业所需总学分将从约180学分减少至160学分以下，减少约10门课程。东华大学教务处处长杜明先生：课程内容中很大一部分多余的、过时的、不适应时代的内容已经被删除了。根据复旦大学新的人才培养方案，本科毕业学分将减少20分以上。这得益于今年复旦实施的教育教学3.0改革方案。该计划强调“注重学分、注重课程”。我们的研究生院整合了所有课程，通过逐学期整合和消除重复内容，d 跨学科意识。复旦大学教务处副处长尹立峰：我们增加了课程的难度和密度。条件是大学成绩和基础科目设置难度很大。同时，我们通过实验、实训、实践三阶段课程体系培养学生的实践技能。我们想创建一个“黄金课程”并删除一些“水课程”。所谓的“水上课程”通常内容枯燥，教师不重视，学生也没有从中受益。指学生不能上课、出勤率不严格的课程。 “水课”的存在部分是因为一些老师不专心上课。 PPT已经几十年没有更新了。本课程将包括阅读和理解 PPT。学生在课堂上只能“低头”。另一方面，有些学生是有车的功利主义取代了优先考虑学分和成绩，选择内容简单、分数高的科目。内容强、要求严格的课程并不受欢迎。好课被埋没，“水课”因考核而不受部分学生欢迎。同济大学高等教育研究所副所长 张端红：水科学是基于相对传统的知识体系提供教育和指导。最新技术的融合也有其弊端，与行业前沿需求相距甚远。专家指出，此次学分调整也是大学为学生自主探索留出足够时间和空间，提供教育培养拔尖创新人才的一种方式。这是大学的一次“自我修正”。北京航空航天大学航空科学与工程学院副院长罗明强主任：人才发展的需求已经从知识开发转向能力开发。目前我觉得学生学习整个课程、所有知识的压力还是很大的。我觉得课外与学生相关的实用内容还不够。你学到的、真正理解的知识（知识）可以应用得更深入。它们并不是完全结合在一起的。学分已减少。人力资源开发应该“补充”什么？我们可以看到，这次大学学分的减少不仅仅是减少。与此同时，大学也在采取取消或合并课程等措施，有的甚至开设新课程。那么学生最需要什么课程呢？高等教育应该补充到哪里？人力资源开发应该“补充”什么？这是北京航空航天大学航空科学与工程学院的《通用飞机设计》课程。在本课程中，学生不仅学习相关知识边缘关于飞机，还得组建一个团队来设计飞机。这种基于项目的课程给学生带来了巨大的挑战。每个小组都需要审查信息并制定计划。当你遇到问题时，最好请你的老师与你讨论。这很常见。北京航空航天大学航空航天系学员陆浩：这个课程让我能够把学到的知识尽可能的和我以后能制造的飞机的总体设计联系起来。增加实践导向。产业与教育相结合的课程也是一种趋势。今年新版北航航空科学与工程学院培养计划，为学生提供了充足的课外实践时间，促进个人成长。北航航空科学与工程学院副院长罗明强：巩固知识、课堂学习，让学生我们要多练习，并结合课堂上学到的大部分知识。一旦深入、建立，你也会体验到一种主动感和创新感，以及这种系统的思维能力。北京航空航天大学学生 张新锐：当你真正做项目的时候，你会发现现实生活中会遇到很多问题。运用所学知识解决这一问题的能力对于学生来说非常重要。人工智能课程首选 新增大学课程 今年，多所大学新修订的大学人才发展规划还有一个重要内容：人工智能课程。例如，东华大学新增97门“专业+人工智能”课程，基本实现专业全覆盖，并开设20个涵盖人工智能等领域的微专业，让学生有更多选择接触前沿科技。杜明迪先生东华大学教务处主任：学生不再用这种固定的课程模式来填充学生的学习时间，而是可以根据自己的兴趣爱好有时间进行自主培养。怎么知道“加/减”的程度呢？大学在削减“水课程”的同时，减少了学分，同时增加了更多与前沿技术密切相关、适合学生个性发展的实践课程。那么在这个过程中我们应该注意什么呢？我们如何计算一加和一减之间的度数？听听中国教育科学研究院储朝晖研究员的分析。中国教育科学研究院储朝晖研究员：实际上，我们很多人在教授水课程时，没有考虑它的实用性，是否符合新知识、社会新发展、新生成长发展的需要。因此，方法to 解决新课程的下一个问题必须基于这个原则。由学生根据自己的成长和发展需要决定是否学习该课程以及是否选择。所以，现在的问题并不是简单的加减法、加减法的问题。更深层次上，是大学课程如何在新的技术环境和新的人才成长发展需求中保持与时俱进，同时满足学生的成长和发展需要。这将赋予学生更大的自主权和选择权，从而解决大学课程中长期存在的深层次问题。考虑多种评分系统，以便学生能够接受更多可能性。除了削减学分和调整课程外，一些大学还在改革评估学术的方式，为学生提供更多选择。上个月，南京航空航天大学发布通知明确大学毕业生可以用自己的创新成果代替毕业设计和论文，激发学生的创新活力。当我走进南京航空航天大学实验室时，大四学生马振轩正在调试配备自动瞄准装置的智能巡逻车。这是他领导的创新研发的“简单的自动驾驶设备”。利用这款设备，他和队友在今年8月的全国大学生电子设计大赛中获得了对照组的冠军。如今，本次全国大赛的“成绩”已不再是毕业论文，成为了申请的重要材料。上个月，南京航空航天大学发布通知，明确2026届毕业生可以申请以下四类成果，代替毕业论文（论文）：在高水平竞赛中获奖、完成创新实践项目、发表学术成果并获得发明专利。马振轩听说这个政策，立即上前介绍。南京航空航天大学自动化系学生马振轩老师：这个成绩与我的专业方向和实践能力密切相关。它真正提供了理论学习到实际工程问题的全面转化。用创新成果代替毕业论文并不意味着不写毕业论文就可以直接毕业。要建立更加科学、严密的多重评价体系。南京航空航天大学教育学院院长孔秋谦：人工智能时代，特别要求学生具有独立提出问题、创新思维的能力，具有较强的实践能力。我们希望通过考核机制的改革来激活大力让更多学生参与更具挑战性的创新实践，将毕业设计、创新训练和学术能力的实际联系融为一体，让学生在整个过程中接受更多的训练。南京航空航天大学航空航天学院学生冯琳琳：减少学分总数，改革评分制度，可以减轻成绩压力，让大家有更多的时间和精力学习专业课。北航航空航天学院学生 刘怀远：我们不仅根据成绩来评价学生，更让他们通过科研实践和学生活动在年轻时得到成长。这使得学生能够得到更全面的发展。大学的一系列改革体现了什么？教育有什么样的发展趋势和变化大学的学分减免、学科调整、学业评价方式改革等一系列改革体现了哪些理念？听听同济大学高等教育研究所副所长张端红谈这个。同济大学高等教育研究所副所长 张端红：当前高等教育的一系列改革体现了高等教育的中心目标正在从传授知识转向培养能力的教育，模式正在从标准化、规模化向个体化、自主化转变。其背后的理念是减少刚性约束，挤干水路，打造具有挑战性和前沿性的课程体系，加速知识的重复和更新，为学生留有留白空间，从而激发学生内在的学习动机，培养跨学科思维和创新解决问题的能力。复杂问题，加强实践能力和可迁移能力的系统培养。最终，我们将推动教育从以教为中心到以学为中心的重大转变。这一切的目的都是为了培养更多才多艺、能更有效使用的计算机人才。他们不仅基础扎实、跨界融合，而且能够更加灵活地适应实际需求，在变化的环境中持续创造价值。（编辑：向晓斌）